Архив рубрики: В помощь родителям

КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В помощь родителям

СП «Детский сад «Жар-птица» ГБОУ ООШ № 4 г. Новокуйбышевска в 2017-2018 учебном году функционируют две группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ в возрасте от 5 до 7 лет, четыре группы комбинированной направленности для детей в возрасте от 4 до 7 лет.
Всего детей с ОВЗ (с нарушениями речи V вида) – 38 человек.
В этих группах созданы специальные образовательные условия для детей с ОВЗ, у которых выявлены трудности в обучении, воспитании и развитии, связанные с нарушениями речи, а именно:
В режиме полного дня организовано воспитание и обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи с необходимым программно-методическим обеспечением в соответствии с программой.
осуществляется психолого-педагогическое сопровождение:
— коррекционно-педагогическую помощь воспитанникам групп компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи оказывают: учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели группы, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.
Проход в здания условно доступен для инвалидов и воспитанников с ОВЗ (с нарушениями речи V вида).
Данные о наличии специально-оборудованных помещений для организации образовательного процесса и коррекционно-развивающего сопровождения воспитанников с ОВЗ
Групповые помещения: количество — 11
Спортивный зал — 1
Бассейн — 1
Музыкальный зал — 1
Музей «Родина неповторимая» — 2
Кабинет учителя-логопеда — 2
Зимний сад — 1
Детская опытно-экспериментальная лаборатория «Хочу все знать!»
Кабинет педагога-психолога- 1
Медицинский блок:
Медицинский кабинет — 1
процедурный кабинет – 1
изолятор — 1
Вывод: наличие специально-оборудованных помещений для организации образовательного процесса, лечебно-профилактической и игровой деятельности, многофункциональность помещений и оптимальное их использование в течение дня, позволяют осуществлять учебно-воспитательный процесс в соответствии с задачами, поставленными перед ДОО и приоритетным направлением его деятельности.

Кадровое обеспечение в СП «Детский сад «Жар-птица»
Воспитатель — 22 человека.
Учитель-логопед — 2 человека.
Педагог-психолог — 1 человек.
Инструктор по физической культуре — 1 человек.
Музыкальный руководитель — 1 человек.

Консультация для родителей «Связная речь дошкольника»

В помощь родителям

Cвязная речь.

 Одной из важнейших задач логопедической работы с детьми является развитие у них связной речи. Особое внимание нужно уделять обучению умения составлять описательный рассказ, так как этот вид монолога наиболее сложен. Дети затрудняются в названии характерных признаков предмета, не знают, как начать и закончить описание.

При обучении детей монологам-описаниям нужно соблюдать ряд правил:

  1. Необходимо помнить, что описательный рассказ строится по определенному плану, состоящему из 4-х основных частей:

— зачин – основная мысль рассказа («Это яблоко». «Лошадь – самое красивое животное»).

— часть, где дается общая характеристика предмета.

— часть, где говорится об отдельных признаках, подчеркивающих общую характеристику предмета.

— вывод об описываемом, отношение к предмету («Я люблю яблоки, потому что они вкусные»).

  1. Облегчает процесс становления связной речи использование наглядности: картинки или натуральные предметы, план-схема, схематичное зарисовывание отдельных частей или признаков предмета (о – круглый, * — холодный, «` — колючий и др.)
  2. Работу по обучению составлению рассказа о предмете нужно строить по следующему алгоритму:

Начинать описание следует с беседы о предмете. Беседуя с ребенком о предмете, постарайтесь обратить его внимание на все признаки и свойства, на действия предмета. Важно, чтобы ребенок отвечал на вопросы полными предложениями.

Взрослый дает образец описания, либо использует прием параллельного описания, когда взрослый и ребенок описывают одновременно 2 разных предмета, причем ребенок повторяет за взрослым каждое предложение, рассказывая о своем предмете (взрослый: «Это огурец» Ребенок: «Это помидор». Взрослый: «он овальный и зеленый». Ребенок: «Он круглый и красный»).

Затем ребенок рассказывает о предмете самостоятельно. Взрослый помогает ему начать и закончить рассказ, при необходимости задает наводящие вопросы.

Повышает интерес к описанию интересная речевая ситуация. Предложите ребенку поиграть в игры: «Магазин», «Узнай по описанию» и др.

Желаем удачи

воспитатель логопедической группы «Эльфы»

Дубровина С.Д.

Консультация для родителей «Нужна ли консультация логопеда»

В помощь родителям

Нужна ли консультация логопеда?

 

Речь – это одна из высших психических функций человека. Недостатки речи могут быть как следствием проблем, имеющихся в развитии ребёнка, так и причиной их появления. Это значит, что у ребёнка есть проблемы, которые надо преодолеть с помощью специалистов как можно скорее, чтобы они не стали препятствием для его полноценного развития и успешного обучения.

Чем раньше выявлены проблемы, тем раньше можно начать работу по их преодолению, тем успешнее проходит эта работа. Ведь всегда легче сразу что-то выучить правильно, чем потом переучиваться. Не надо надеяться, что все недостатки исправятся сами собой. Не бойтесь лишний раз обратиться к специалисту, — помощь, оказанная своевременно, сэкономит ваши нервы и сделает вашего ребёнка более успешным и счастливым. Даже незначительные недостатки в развитии речи малыша могут привести к трудностям освоения им процессов чтения и письма. В результате ваш умный, талантливый ребёнок получает двойки по русскому языку. Такую опасность можно предотвратить!

Часто при оценке речевого развития ребёнка взрослые обращают внимание только на то, насколько правильно малыши произносят звуки, и не спешат к логопеду.

Логопед исправляет не только дефекты звукопроизношения, но и помогает сформировать фонематические процессы, расширить словарный запас, формирует умение составлять рассказ и правильно оформлять высказывание с точки зрения грамматики. Кроме того, логопед подготовит ребёнка к усвоению грамоты и к дальнейшему более успешному обучению в школе.

Не экономьте время на общении с ребёнком!

Не затягивайте с обращением к специалисту!

Только логопед может квалифицированно проанализировать ситуацию, указать на необходимость проведения специальных занятий и дать вам подробную консультацию.

Получайте радость от общения с детьми!

 

Учитель-логопед Кузякина А.Е.

 

Консультацию можно получить каждую среду с 17.00 — 18.00

«Методические рекомендации по заполнению формы сообщения от граждан, юридических лиц, индивидуальных предпринимателей, органов государственной власти, органов местного самоуправления о наличии на страницах сайтов в сети Интернет противоправной информации»

В помощь родителям

Методические рекомендации Методические рекомендации

Профилактика и коррекция дисграфии у дошкольников с ФФН

В помощь родителям

Самохвалова Анастасия Владимировна, учитель- логопед

Профилактика и коррекция дисграфии у дошкольников с ФФН

В настоящее время увеличивается число детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, при котором первичными являются нарушения звукопроизношения и фонематического восприятия (т.е. различения на слух звуков речи). Неумение различать звуки речи, находить тот или иной звук в слове и определять его место относительно других – самая частая причина возникающих проблем с чтением и письмом. Чаще родители обращают внимание на нарушения звукопроизношения, так как они мешают пониманию речи ребенка и его общению с окружающими. Но не менее важной является проблема нарушений чтения и письма, которые не заметны до поступления ребенка в школу. Так что же такое дисграфия?
Дисграфия – это частичное нарушение письма, проявляющееся в стойких, многократных, повторяющихся ошибках, которое часто несформированностью высших психических функций, отвечающих за процесс письма.
Взрослые склонны приписывать участившиеся двойки в тетрадях ребенка его лени или невнимательности. Как же понять, что ему действительно трудно дается правописание? Какие ошибки нужно «знать в лицо», и как отличить их от других случайных и вполне безобидных?
К основным диагностическим критериям нарушения письма относятся:
1. Наличие в письменных работах специфических ошибок:
— пропуски, замены, перестановки, недописывание букв, слогов;
— ошибки в ударных слогах;
— ошибки обозначения мягкости на письме;
— зеркальное написание букв или другие искажения букв, особенно редко встречающихся или прописных;
— отсутствие заглавной буквы и точки в предложении;
— слитное написание или разрыв слова, нечитаемый почерк, резкое колебание почерка (от мелкого к крупному), несоблюдение границы полей в тетради.
2. Большое количество этих ошибок: от 5 до 20 и более.
3. Стойкость ошибок: они проявляются во всех видах письменных работ (списывание, диктант, сочинение) в течение длительного времени.
Работа по устранению дисграфии должна начинать не в школе, а намного раньше. Следует помнить, что профилактика успешней коррекции. Если у вашего ребенка имеется нарушение устной речи, вторичным нарушением может быть дисграфия!

Советы учителя-логопеда
Несколько упражнений, которые помогут в преодолении дисграфии и будут подспорьем не только со стороны родителей, но и помогут педагогу в работе над дефектом.
1. Упражнение «Корректурная правка».
Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с достаточно крупным шрифтом. Ученик каждый день в течение 5 минут работает над заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например гласных «а». Дальше согласные, и те, с которыми есть проблемы, сначала их тоже задавать по одной. Через 5—6 дней таких занятий переходить на 2 буквы, одна зачеркивается, другая обводится в кружочек. Буквы должны быть похожими в сознании ученика. Например «п\т», «м\л», «б\д».
2. Упражнение «Пишем вслух».
Все, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых долей.
3. Дописывание букв.
Родители на бумаге рисуют элемент буквы, ребенок угадывает и дописывает.
4. «Пропущенные буквы».
Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма. Например:
К_неч_о, н_м_гл_бы_ь и _е_и о т_м, ч_о_ы…
5. «Лабиринты».
Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа или тетради.

Желаю успехов в работе с детьми!