Прием граждан осуществляется по понедельникам с 14.00 до 17.00 с документами, подтверждающими личность законного представителя ребенка и свидетельство о рождении ребенка, а так же документы, подтверждающие льготы (при наличии)
Все записи автора adm
Порядок осуществления перевода обучающихся из одной организации в другую
Приказ на зачисление воспитанников
Мамочка милая, мама моя!
2 и 3 марта 2016 года в нашем детском саду состоялись самые добрые, нежные праздники, посвященные Международному женскому дню -8 марта! Воспитанники всех возрастных групп поздравили самых родных, любимых, близких своих мамочек. Мамы не только порадовались праздничным песням, стихам, танцам своих детишек, но и сами могли поучаствовать и проявить свои таланты! Все мероприятия прошли в теплой атмосфере!
Консультация для родителей «ПМПК. Домыслы и факты»
Учитель-логопед, Кузякина Анна Евгеньевна
ПМПК. Домыслы и факты.
ПМПК — это психолого-медико-педагогическая комиссия, в состав которой входят логопеды, дефектологи, психологи, врачи психоневрологического профиля. По традиции работа ПМПК начинается весной, специалисты несколькими бригадами посещают дошкольные образовательные учреждения.
Цель работы ПМПК — определить уровень развития и наметить так называемый «образовательный маршрут» определенной группы детей. Чаще всего это дошколята с проблемами речи и дети с задержкой в развитии психических процессов, таких как внимание, память, мышление. Родителям нужно знать, что задержка психического развития (ЗПР) относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и занимает промежуточное место между нормой и патологией. ЗПР характеризуется обратимостью многих расстройств, т.е. при продуманной реабилитационной и коррекционной работе прогноз развития ребенка благоприятный.
Родителям следует знать, что они могут отказаться от участия ребёнка в ПМПК. Без их согласия ребенок не может быть обследован. Правда, если вы откажетесь, а проблемы вашего ребенка серьезны, вы только отсрочите неприятное заключение комиссии и потеряете время, необходимое для организации необходимой помощи.
Ребёнок проходит обследование в сопровождении родителей или их законных представителей в заранее назначенный день. Желательно, чтобы на ПМПК присутствовала мама ребенка. Кто, как не она, сможет оказать ему необходимую эмоциональную поддержку!
По окончании обследования специалистами комиссии составляется совместное заключение и рекомендации по дальнейшему обучению и сопровождению ребенка. Поскольку целью ПМПК является оценка особенностей развития и связанных с ними трудностей в обучении и развитии родители должны знать, где и как лучше обучаться их ребенку. Будет ли это группа компенсирующего развития в детском саду, либо обучение на логопедическом пункте.
В коллегиальном заключении ПМПК будет содержаться информация:
• Соответствует ли развитие ребенку возрасту; если нет – то указывается причина (например, общее недоразвитие речи и т.п .).
• Рекомендации по дальнейшему обучению (например, в компенсирующей группе для детей с нарушениями речи и т. п.)
• Нужны ли ребенку дополнительные учебные занятия, занятия с логопедом, дефектологом, лечение и наблюдение у врачей и психологов.
Бояться ПМПК — значит оттолкнуть от своего ребенка своевременно предложенную помощь.
Учитель-логопед А.Е.Кузякина
День Защитника Отечества!
19 февраля у старших дошкольников с большим успехом прошли мероприятия, посвященные Дню Защитника Отечества! Одно из мероприятий посетили папы и дедушки наших воспитанников, для которых был организован концерт. Мужчины также могли посоревноваться друг с другом в силе, ловкости и проявить свои интеллектуальные способности.
В рамках другого мероприятия «Честный поединок»состязались мальчики старших и подготовительных к школе групп. Праздники прошли на очень доброй позитивной волне, а музыкальные и театральные номера привнесли праздничное настроение всем участникам!
Всем участникам праздничных мероприятий были вручены памятные подарки!
«Игры и игровые упражнения для развития речи детей».
Учитель-логопед
Кузякина Анна Евгеньевна
Речь-это не только средство общения, самопознания, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации. Качество связной речи определяет готовность ребенка к школьному обучению. Полноценное овладение родным языком, развитие языковых способностей в совокупности с коррекцией имеющихся речевых нарушений –основа формирования полноценной личности.
Уровень речевого развития ребенка находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики и общей умелости руки. Мелкая моторика -важный показатель физического и нервно –психического развития дошкольника. Тонкие движения руки способствуют развитию внимания, мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия. При выполнении различных действий с предметами решается большая часть мыслительных задач –рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления. Чем больший запас проб и действий в своем опыте накопит ребенок, тем скорее он перейдет к более высокому уровню развития мышления –наглядно –образному. Это значит, что чем больше ребенок умеет, хочет и стремиться делать руками, тем он умнее и изобретательнее.
Особенно это важно в настоящее время, поскольку мелкая моторика у большинства детей дошкольного возраста недостаточно развита.
На этапе коррекции нарушений звукопроизношения и речи можно применять различные виды упражнений, направленных на развитие ловкости, точности, координации, движений пальцев рук, таких как:
- массаж самомассаж рук ребенка;
- выкладывание ритмических рисунков по образцу и на слух;
- показ слов, стихов, сказок, загадок руками;
- конструирование из кубиков мостов, домов, башен сначала по образцу, затем по памяти и произвольно;
- собирание пазлов и разрезных картинок;
- выкладывание различных предметов, геометрических фигур, букв, цифр и др.изображений из счетных палочек, спичек, камушков.
- обведение контуров предметных изображений;
- штриховка и раскрашивание контурных изображений предметов простыми и цветными карандашами;
- работа с мозаикой и пластилином,
- вырезание различных фигур по контурам;
- наматывание ниток на клубок, катушку, карандаш;
«Роль артикуляционной гимнастики в развитии речи детей»
Учитель-логопед
Кузякина Анна Евгеньевна
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов — кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за ее отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — это сложный двигательный навык.
Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики —
выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики
- Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.
Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут.
Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.
- Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
- Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание
артикуляционной позы в одном положении).
- При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать
определенную последовательность, идти от простых упражнений к более
сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
- Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно,
второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок
выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить
новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его
закрепления можно придумать новые игровые приемы.
- Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком
положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги
находятся в спокойном положении.
- Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы
самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.
Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной
гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9×12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
- Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.
Организация проведения артикуляционной гимнастики
- Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
- Взрослый показывает выполнение упражнения.
- Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.
Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
- Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему
(шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).
- Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например,
облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще,
что любит ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески.
Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность
движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение
исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем
координированными.
Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна
включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на
развитие динамической координации речевых движений.
Самый лучший папа
19 февраля 2016 года в группе «Дом радости»состоялся праздник «Самый лучший папа». Были приглашены семьи воспитанников этой группы. Цель мероприятия: развитие партнерских отношений между родителями, педагогами и детьми.Праздник прошел в уютной домашней атмосфере, что соответствует целевым ориентирам программы Н.М. Крыловой «Детский сад- дом радости». Папы весело соревновались между собой, что создавало дружную и радостную атмосферу в группе. В завершении праздника состоялось чаепитие гостей.
День Защитника Отечества!
19 февраля 2016 года в младшей группе «Солнышко» состоялся праздник «Папу поздравляют малыши», на который были приглашены все папы этой группы. В уютной обстановке группы прошел праздничный концерт, подготовленный маленькими артистами. Очень постарались и папы, участвуя в конкурсах. Целью данного мероприятия было воспитать чувства любви и уважения к Родине и ее защитникам, привить гордость за своих пап- защитников.
